Prozessbegleitung

Von den 6178 österreichischen Schulen stehen jährlich etwa 200 Gebäude zur Sanierung an. Die meisten dieser kostenintensiven Sanierungen werden durchgeführt.
Auch Schulneubauten werden errichtet, oft noch nach alten Raummustern (Klassenzimmer-Gangschule). Vom Raum als 3. Pädagogen wird oft gesprochen.
Um laufende und zukünftige Entwicklungen nicht zu behindern oder undurchführbar zu machen, müssen Bildungsräume auf vielfältige Bedingungen eingehen: neue Formen und Strukturen der Schulorganisation, gemeinsames Lernen, neue pädagogische Haltungen, ganztägige Schulformen und vollwertige Arbeitsplätze für LernbegleiterInnen und SchülerInnen.

Nach langjähriger Auseinandersetzung mit dem Thema ergriffen wir 2009 die Initiative. Auf Einladung von Franz Ryznar wurden Gespräche geführt. Unter anderem mit: Architektin Ursula Spannberger, der Organisationsberaterin Rosa Strasser und Irene Varga von der Köck Privatstiftung, die die Gründung der Plattform „SchulUMbau“ bewirkten. SchulbauverwalterInnen und ArchitektInnen entwickelten die „Charta für die Gestaltung von Bildungseinrichtungen des 21. Jahrhunderts“. Im Jänner 2010 wurde die Charta unterzeichnet. Neben der umfangreichen Verbreitung in Printmedien stellten wir die Charta im Juni 2010 Bildungsministerin Claudia Schmied vor. Seither verbreitet sie sich als Diskussionsgrundlage, aber auch als konkrete Handlungsvorgabe bei Schulbau und Schulsanierungsprojekten.

> Charta SchulUMbau

RAUM.WERTprozesse

Über 90% unserer Lebenszeit verbringen wir in von Menschen geplanten und gebauten Räumen, das ist den wenigsten bewusst. Außen- wie Innenräume haben Wirkung auf unser Wohlbefinden, sie beeinflussen unsere inneren Vorstellungsräume, das heißt unser Denken und damit auch unser Handeln.

Räume können Bewegung und soziale Interaktion ermöglichen oder verhindern. Räume können sicher oder gefährlich sein, oder sich zumindest so anfühlen. Voll von Leben oder tot. Räume können Menschen anziehen oder abstoßen, sie einschließen oder ausschließen. Es hängt davon ab wie der Raum – gleichgültig ob Innen- oder Außenraum – geplant und gestaltet ist und ob diese Pläne Menschen und ihre Bedürfnisse an erste Stelle setzen.

Die RAUM.WERTanalyse ist eine offene, universell einsetzbare Methode zur Gestaltung von Räumen mit sozialer Nachhaltigkeit. Räume entfalten ihr höchstes Potential durch optimale Wirkung auf die Menschen, die in ihnen leben und arbeiten. Die RAUM.WERTanalyse stärkt die Nutzenden in Ihrer BauherrInnenrolle. Gemischte Gruppen von Mitarbeitenden in großen Unternehmen oder Teams von Schulen profitieren ganz besonders davon, selbst bereits verloren gegangene (Arbeits-)Potentiale können wieder nutzbar gemacht werden.

RAUM.WERTschule

Zwangsläufig reagiert der Schulalltag auf gesellschaftliche Veränderungen. Die daraus resultierenden pädagogischen Konzepte wie Inklusion und Individualisierung des Unterrichts sind in breitem Konsens gewachsen. Auch das Erfordernis der Nachmittagsbetreuung gehört dazu. Baulich wird darauf oft mit dem Wunsch nach zusätzlichen Räumen reagiert. Die Annahme, dass einem Mehr an Funktionen zwingend ein Mehr an gebautem Raum folgen muss, führt jedoch in eine Sackgasse.

Schulen sind derzeit Gebäude, deren zeitlich getrennt genutzte Räume, abhängig von der Unterrichtsart, den Pausen und Funktionen, häufig leer stehen, was zu einer Verschwendung von baulichen – und damit finanziellen – Ressourcen führt, sowie zu verlängerten Wegen. Multifunktionalität in dem Sinn, dass jeder Raum „alles können“ muss, ist aber auch nicht die Lösung. Zuviel an Technik und Stauraum für spezielle Möbel und zu umständliche Umbauarbeiten sind die Folge. Besser als Multifunktionalität und totale Flexibilität ist es Nutzungsneutralität zu planen.

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